Sólo el 20% de los alumnos llega a la mitad de la secundaria en tiempo y forma
Sólo el 20% de los y las estudiantes argentinos de 15 años llega a la mitad de la secundaria en tiempo y forma, según un informe del Observatorio Argentinos por la Educación.
El análisis de la organización concluyó que apenas 19 de cada 100 alumnos llegan a esa edad escolarizados, sin sobreedad y con los aprendizajes mínimos esperados en Lengua y Matemática.
"Argentina tiene una de las tasas de escolarización adolescente más altas de América Latina —el 97% de los chicos de 15 y 16 años asiste a la escuela, apenas por debajo de Chile—, pero cuando se incorporan la sobreedad y los aprendizajes cae al séptimo lugar entre nueve países de la región", advirtieron los autores del estudio, elaborado a partir de los resultados de las Pruebas PISA 2025 y las encuestas de hogares.
Si se la compara con el resto de la región, Argentina cae al séptimo puesto en un ranking que encabeza Uruguay, con 35 de cada 100 adolescentes que alcanzan aquella instancia en tiempo y forma. Le siguen Chile, con 34; Brasil, con 25; Perú, con 23, y México y Colombia, ambos con 20. Por debajo de la Argentina se ubican Ecuador (14) y Paraguay (7).
El dato, alarmante de por sí, es el reflejo de un deterioro que se ha ido profundizando en los últimos 17 años. Es que en 2009, 26 de cada 100 adolescentes llegaban a los 15 años en tiempo y forma, lo que ubicaba al país en el tercer lugar entre los países comparados. Desde entonces, el indicador bajó al 23% en 2012 y 2018; al 22% en 2022 y al 19% en 2025. El informe señala que Argentina es el único país que perdió posiciones desde 2012 hasta quedar en la séptima posición.
Los resultados educativos no guardan una relación automática con el nivel de riqueza de los países. Argentina tiene el tercer PBI per cápita más alto de los países analizados, pero queda por debajo del IRE de Brasil y Perú, que tienen menores niveles de ingreso por habitante y mayores tasas de pobreza.
"En Argentina las autoridades suelen jactarse del aumento de la cobertura, pero omiten los bajos resultados en el aprendizaje", dijo Alejandro Morduchowicz, especialista en planeamiento y políticas educativas. "La comparación con países de mayor pobreza debería sumar una segunda alerta: los factores externos ya no alcanzan para explicar nuestro bajo desempeño".